Los Talleres Lusus de la Fundación Cinecultura son espacios de creación, trabajo lúdico y reflexión, donde los niños y jóvenes interactúan utilizando diferentes formas de expresión artística como la cerámica, la danza-teatro, la música, la literatura y los medios audiovisuales, para explorar su entorno, conocerlo y transformarlo.

Como parte del desarrollo de esta iniciativa, se llevan a cabo procesos de investigación, como una herramienta fundamental, que permite monitorear, hacer seguimiento y ajustar de manera permanente los componentes del programa:

• El desarrollo integral de los niños participantes.
• El alcance y la secuencia de cada Taller.
• La pertinencia de cada actividad en cada Taller, según la edad cronológica de los niños.
• El manejo del autocontrol, la motivación y el compromiso de los niños hacia cada taller.
• La articulación e integración de todos los Talleres para lograr productos colectivos.
• Diseño e implementación de estrategias adecuadas para maestros (al interior y afuera de la escuela) y padres de familia.
• Elaboración de material de apoyo didáctico acorde con el programa propuesto.
• Estrategias efectivas de divulgación y socialización de los resultados.

Los objetivos de la investigación realizada son:

• Comparar si existen o no diferencias entre niños que ingresen al programa y otros que no, teniendo en cuenta las siguientes variables: Edad, Género, Nivel de estudios de los padres. Establecer un Grupo Control y un grupo Cuasi-Experimental.
• Establecer una línea de base. para el grupo Control y el grupo Cuasi-Experimental al inicio de los niños al Programa. Esta línea de base establece el nivel cognitivo, afectivo, de socialización, de cada niño.
• Hacer seguimiento confiable y válido del desarrollo de cada niño utilizando instrumentos adecuados para ello.
• Realizar una descripción con base en la metodología de alcance y secuencia de cada taller. Esto permite ajustar los talleres a las edades cronológicas de los niños y permitir que asimilen y acomoden los contenidos de maneras efectivas y permanentes.
• También contribuye a que los niveles de motivación y participación sean adecuados y sostenidos, ya que los participantes se sienten capaces y estimulados a realizar las actividades propuestas. Adicionalmente, crea la plataforma para que realmente se pasen a procesos de creación a partir de los conocimientos adquiridos.
• Establecer métodos y rutas pedagógicas para articular e integrar las habilidades de las distintas disciplinas artísticas, de manera que se logren colectividades que estimulen la participación, el trabajo en equipo, la tolerancia, la toma de decisiones, el liderazgo, la comunicación, todas ellas, habilidades necesarias en la formación de sociedades democráticas y pacíficas.
• Describir y analizar si el programa impacta las relaciones entre los niños y sus maestros, y entre los niños y sus padres de familia, y de ser así, cuales son las formas de acercamiento tanto a maestros y padres para que potencialicen los efectos positivos y minimicen los efectos negativos de participar en este tipo de experiencias.
• Acompañar a los Talleristas en la elaboración de material de apoyo didáctico a padres y maestros para hacer sostenible el programa.
• Elaborar estrategias atractivas y creativas de divulgación de los resultados de la experiencia.

Para hacer seguimiento al desarrollo integral de los niños se utilizan:

• Pruebas psicológicas de habilidades y aptitudes. Hasta el momento se ha utilizado la prueba WISC-R pero se piensa utilizar una prueba más flexible. También se han usado la prueba de la figura humana de Munstenberg-Koppitz, y el test de bender dan elementos de afectividad.
• Formatos de planeación y de evaluación de las actividades realizadas.
• Actas de Reuniones.
• Entrevistas semiestruturadas a talleristas, padres de familia y maestros.
• Encuestas a niños, talleristas, padres de familia, maestros.
• Testimonios.

De acuerdo con la Fundación CineCultura, el siguiente es el resumen de los resultados en las experiencias realizadas hasta la fecha:

Los niños y niñas que permanecen en el Programa por más de dos años presentan un incremento general en habilidades verbales y no verbales, de entre 1 y 3 puntos en los puntajes verbales y manipulativos de la Prueba WISC-R.

Los niños y niñas que ingresan al programa con un perfil muy distinto, entre verbal y manipulativo, tienden a presentar una nivelación al cabo de dos años. Es decir, parecería, que si el perfil era muy bajo a nivel verbal y alto a nivel manipulativo, se incrementa bastante el nivel verbal y no tanto el manipulativo, mostrando una niño o niña más parejo en su desempeño. y viceversa.

Entre más grande entre un niño el programa y este más desbalanceado en su perfil, mayores son los beneficios para su nivelación. Se presentaron aumentos hasta de 4 puntos en las subpruebas.

El programa, permite la articulación y la integración de las distintas disciplinas, ya que desarrolla en el equipo que lo conforma habilidades comunicativas, participativas, de trabajo en equipo. Nótese que invitar a personas dedicadas a cinco artes distintas es poner a cinco personas con cinco lenguajes a construir un lenguaje común.

El programa implementado en la escuela establece nuevas formas de relación entre los niños y los adultos, y entre los adultos-tallerista-Maestro, que oxigena y flexibiliza las relaciones, haciéndolas mas cooperativas y centradas en los niños y sus necesidades.

El programa genera posibilidades de creación de didácticas en metodologías activas del aprendizaje, que se adecuan al nivel de desarrollo cognitivo, social, afectivo de los niños.