Chinkana-rama se basa en el enfoque del edu-entretenimiento, estrategia que propone el uso de medios de comunicación, Internet y material impreso de una forma entretenida, fácil de entender y capaz de influir constructivamente en los comportamientos de las audiencias.

El proyecto se sustenta en una matriz de contenidos que establece puentes entre distintas áreas para luego dar lugar a una estructura que sirve como eje temático a cada capítulo. Los componentes del programa son:

Chinkana-rama además fue diseñado teniendo en cuenta una estrategia multimedial, que se desarrolla con base en tres principios:

El componente virtual de Chinkana-rama está representado en su sección en la página del Ministerio de Educación Nacional Colombia aprende, en la que estudiantes y maestros pueden consultar los contenidos tratados a lo largo de la serie así como resúmenes de las aventuras de los personajes.

Educación, niñez.

Al tener cobertura nacional, Chinkana-rama pretende dar cuenta de temas de interés para niños y niñas de distintas partes del país, así como abrir un espacio televisivo a sus experiencias escolares y cotidianas. Mediante la conexión de materiales de producción propia (notas documentales, clips musicales, entrevistas, etc) y materiales de otros países, se busca dar una mirada global a la vida de niños en todo el mundo, para generar inquietudes en los televidentes, y sobre todo, para establecer relaciones entre esas experiencias y la tradición y diversidad cultural de Colombia.

Los materiales extranjeros seleccionados corresponden a series educativas de prestigiosas casas productoras internacionales como Channel Four Learning y Dorling Kindersley y productos del Item Exchange de EBU (European Broadcasting Union), entre otros, reconocidos reconocidos internacionalmente como atractivos y de alta calidad.

Cada una de las competencias básicas que se trabaja en el programa se seleccionó tomando en cuenta la necesidad de apoyar su enseñanza en los centros educativos del país (se privilegiaron saberes cuyo aprendizaje suele presentar dificultades en la población escolar de básica primaria), así como su potencial televisivo y/o dramatúrgico, proceso en el que participaron por igual creativos de televisión y asesores pedagógicos.