Hugo Martínez Alvarado es Profesor. Actualmente se desempeña como Gerente de Programas Académicos para MICROSOFT Chile y Bolivia.

Durante la última década las tecnologías de de la información han arribado masivamente a las escuelas primarias y secundarias en muchos sistemas escolares. Las políticas educativas han incorporado crecientemente esta área, asignando presupuestos permanentes a la adquisición de equipamiento informático, capacitación de docentes y desarrollo de contenidos y aplicaciones educativas. Los principales objetivos perseguidos en estos esfuerzos están relacionados con la disminución de la brecha digital, la modernización administrativa de los centros escolares y la utilización de nuevos recursos de aprendizaje para el desarrollo de innovaciones pedagógicas.

No obstante lo anterior, aún no hay consenso sobre los reales impactos que las tecnologías de la información están registrando en los resultados escolares, específicamente de acuerdo a las mediciones estandarizadas de logros de aprendizaje. Frente al interrogante sobre ¿cómo avanzar en el diseño de políticas y experiencias exitosas en la incorporación de tecnologías digitales al sistema escolar? el autor señala que una aproximación es focalizar el problema en la generación de condiciones de introducción de tecnologías, las que pueden a su vez, facilitar impactos positivos en estrategias más amplias de innovación pedagógica.  Disponer de una buena infraestructura tecnológica es otra de las condiciones básicas, pero especialmente debe existir una adecuada preparación de los docentes.

Tomado de la página web de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).