El proyecto se desarrolla mediante un trabajo directo y coordinado con el MED y el INDECI (sede central y sedes regionales) para la participación de los beneficiarios del proyecto en el debate y la definición de políticas y directivas sobre gestión del riesgo y educación ambiental, en lo que respecta a su articulación con la educación formal. También se promueve la consolidación y el trabajo de las redes de estudiantes y docentes como instrumento y espacio para la sensibilización, intercambio de experiencias y promoción de plataformas de debate e incidencia a nivel local.

El Ministerio de Educación y el INDECI relevan y promueven acciones de reducción del riesgo desde las escuelas facilitando las actividades del proyecto con los docentes y estudiantes. Así mismo se comprometen a dar viabilidad, oficialidad y continuidad a las actividades propuestas por la comunidad educativa. El MED ha apoyado la conformación de la Red Nacional de Estudiantes que participan en Acciones de Reducción del Riesgo en el Perú, recientemente formada durante el primer Encuentro Nacional de Estudiantes organizado por este proyecto.

Gestión del riesgo, educación.

El proyecto ha logrado que en un documento normativo de alcance nacional se incorporen los aportes de los estudiantes y los docentes de las regiones que han implementado acciones de reducción del riesgo promoviendo un proceso no tradicional de construcción participativa de documentos oficiales. El MED en años anteriores había trabajado centrado en un enfoque de respuesta a emergencias, promovido básicamente por la Defensa Civil y con la implementación del proyecto esta forma de trabajo cambió a un enfoque integrador que promueve la participación de todos los actores locales en actividades de reducción del riesgo, en particular la de los estudiantes quienes desarrollaron sus capacidades extra curriculares en la elaboración de diagnósticos de riesgos, identificación de zonas vulnerables y seguras, elaboración de planes y organización de simulacros.

La participación de los alumnos fue fundamental desde el diseño de las actividades, su implementación y evaluación.  Esto permitió el empoderamiento en la temática que persiste en ellos, ahora que no están en edad escolar. Este protagonismo de los estudiantes junto al de los docentes permite el impulso de cambios sustanciales en el sector y en sus regiones, ya que los participantes del proceso se sienten sujetos con derecho a opinar e intervenir en las decisiones de su comunidad.