Inspirado en el derecho a la educación de todos los niños y niñas estipulado en la Convención de los Derechos del Niño y en la Constitución del Perú, este grupo aplica un modelo de trabajo que incluye a todos los actores involucrados en la educación de los alumnos con y sin NED.

Las familias del estudiante con NED tiene acceso a terapias grupales, asesoramiento psicológico, charlas de orientación con personal especializado y la integración de los padres a actividades del colegio. Por otro lado, se enfrenta exitosamente la tarea de sensibilizar a los escolares sin NEDs, a sus familias, y a los profesores para que todos entiendan la situación y acepten sin discriminar a estos estudiantes en las aulas regulares.

Con los alumnos regulares se realizan, por ejemplo, juegos de rol de ciego, paralítico, sordomudo, para que comprendan las limitaciones de sus compañeros y facilitar su  integración en la vida estudiantil. Los profesores participan en actividades de sensibilización y capacitación sobre las diferentes necesidades especiales y estudia las metodologías que facilitan la inclusión en el aula sin afectar la calidad de la educación.

El trabajo con los padres de los alumnos regulares es más complejo. Teniendo niños sin necesidades especiales, suelen reaccionar con indiferencia o incluso resistencia, temiendo el atraso en el aprendizaje de sus hijos. Las campañas de sensibilización se enfocan en confrontarlos con la realidad, por ejemplo, a través de la pregunta: “¿Qué pasaría si tu niño sufriera un accidente con consecuencias graves de parálisis cerebral, ceguera, convulsiones, epilepsias? Les hace ver que una convivencia con los niños con NED tiene un impacto positivo en los valores de sus hijos, en su tolerancia, responsabilidad y solidaridad frente al otro. Poco a poco logra establecer vínculos de cooperación entre los padres de estudiantes con y sin NED.

El proceso de inclusión comienza con la evaluación de los alumnos con NED para determinar su necesidad específica a través de entrevistas, observación y análisis del estado de salud. Una vez matriculados, pasan por una etapa de adaptación , durante la cual asiste al turno de la tarde (15:00-19:00 hrs.) y luego se incorpora gradualmente al de la mañana (7:30-14:00 hrs. Los dos turnos son compartidos por alumnos regulares y con NED. En la tarde, por ejemplo, los alumnos regulares y los niños con NED ya adaptados participa e talleres de danza, música, teatro y labores manuales, mientras los recién incorporados reciben terapias individualizadas de acuerdo a su necesidad (física, lenguaje, hábitos). Para la ubicación de los estudiantes con NED en los cursos de la mañana se tiene en cuenta su edad cronológica, y o su nivel “intelectual ; las clases se dictan para todos los alumnos si distinción, simplificando la teoría para los niños con NED.

Educación.

La inclusió de los niños y niñas con NED fue un proceso paulatino. Hasta mediados del 2007 la Institució Educativa Sagrado Corazón de Jesús ha incorporado a 180 niños y niñas con NED que comparten el aula regular con otros 1.100 estudiantes. Los cambios que ha incorporado en el currículo escolar, el material didáctico y la actitud de la comunidad escolar, tienen impactos muy positivos en la tasa de retención y deserción de los niños y niñas con NED. Solo un 5% de ellos se ha retirado del colegio.