2006

Los próximos años constituyen un reto muy especial para nuestro mundo. Los conflictos actuales entre países y etnias, el ambiente, el uso de recursos no renovables y la pobreza requerirán creatividad y mucho esfuerzo para hacerles frente; esto si la humanidad quiere superar esta situación, que es de gran sufrimiento y puede resultar insostenible a largo plazo. Asimismo, en muchos lugares la relación que tiene el ser humano con sus entornos físico y social, con su ecosistema, precisa un cambio profundo si deseamos acercarnos al desarrollo sostenible y pretendemos reducir los riesgos a los desastres. Y es que la reducción de riesgos no es un acto aislado; está muy vinculada con nuestra actitud hacia los demás y hacia nosotros mismos, con el sentido de civismo que tenemos como sociedad, así como con la conciencia social y la forma en que nos relacionamos con todo lo que nos rodea. De allí que una sociedad que está empeñada en la búsqueda de modelos efectivos y balanceados para reducir los riesgos a los desastres suele ser también una sociedad que en otros campos del quehacer social irá avanzando.

En muchas ocasiones, la educación ha sido señalada como el factor más importante para lograr el desarrollo sostenible y como medio para cambiar actitudes y comportamientos en la gestión de riesgos. El Marco de Hyogo, adoptado en enero del 2005 por 168 naciones, reconoce este hecho e insta a los gobiernos y a la sociedad civil “utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educación para crear una cultura de resiliencia a todo nivel”.>br>
Generalmente, para tener “conciencia” de un asunto en particular, que a la vez nos permita lograr un cambio de conducta, hace falta que se cumplan varias condiciones. Por un lado, es necesario que exista información que tenga significado, que sea entendible, que esté a la mano y además motive a que sea procesada o analizada; información que deje alguna huella, por más pequeña que sea.

Por otra parte, si esa información que se transmite logra suscitar algún proceso interno que le haga sentir al receptor que le incumbe, que la puede aplicar en alguna esfera de su vida o bien alude a algún sentimiento o valor personal o social, entonces es mucho más fácil que esa información, esa experiencia, provoque esa “conciencia” que buscamos ayudar a crear en la gente. Sin embargo, para ser de verdad exitosos en el acto de “crear conciencia”, también es importante tomar en cuenta que debemos ofrecer ejemplos, información pertinente, experiencias que permitan que el receptor, nuestro público meta, experimente la sensación de que realmente puede hacer uso de ese conocimiento, que le sirva para algo. Por último, es bueno tomar en cuenta que existen modelos ya probados e innovadores de cómo cambiar actitudes y comunicar mejor. Con esto en mente, podemos dar algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar para crear conciencia sobre la prevención de desastres y la gestión de riesgos:

• Generación y diseminación de información pública y técnica, procurando siempre que sea interesante o que tenga un significado claro y de fácil acceso. Buenos centros de información, sean grandes o pequeños, pueden jugar un papel en esto. De la misma forma, productos informativos como revistas y programas de radio son otros medios útiles para informar.
• Es importante tener a la mano modelos, marcos de referencia, casos, lecciones aprendidas para ir aprendiendo más y reforzar el proceso de toma de conciencia.
• Producción de productos informativos y educativos que puedan integrarse con otras actividades. Por ejemplo, la elaboración de juegos pedagógicos sobre el tema, que pueden recrearse en el seno familiar o en la escuela. Son actividades que generan conocimiento útil, facilitan el aprendizaje y se realizan en ambientes agradables.