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C25 Colección Memoria

Autor: 
Citurna Producciones
Fecha de Publicación
Fecha de Publicación: 

2012

Estuche de 10 DVDs+Catálogo

CITURNA, casa productora líder en Colombia con amplia experiencia internacional, lanza C25 COLECCIÓN MEMORIA, un recorrido histórico por los temas más candentes del país a través de diez documentales filmados entre 1989 y 2003, que aún hoy son muy pertinentes a la realidad nacional y regional.

Idiomas: 

Inglés y Español.

Fuente: 

Información entregada a La Iniciativa de Comunicación por la Productora Citurna en octubre de 2012.

Un millón de escuelas y hospitales más seguros

La campaña invita a una persona, una familia, una comunidad, una organización, un gobierno o cualquier otra entidad a comprometerse con una escuela u hospital para lograr que estos sean más seguros y puedan sobrevivir a los desastres.

Estrategias de Comunicación: 

Las personas u organizaciones interesadas en vincularse a la campaña pueden hacerlo como promotores, lideres o voceros.


Para ser promotor de las escuelas y los hospitales seguros se puede colocar afiches sobre las escuelas, los hospitales y los planteles de salud seguros en el aula u oficina, o cerca de alguna escuela u hospital; enviar cartas a las autoridades locales, instándolas a que mejoren las condiciones de seguridad de una escuela, hospital o plantel de salud; impartir lecciones sobre seguridad a los compañeros de clases o colegas; organizar un concurso de elaboración de afiches sobre escuelas, hospitales y planteles de salud segurosayudar a organizar una semana de concientización en torno a la seguridad; o relatar a las personas las mejores prácticas de seguridad en una escuela, hospital o plantel de salud específicos.


Para ser lider en la preparación de emergencias o desastres, se puede elaborar un equipo (“kit”) de seguridad; enseñar o aprender sobre primeros auxiliosorganizar un comité de preparación en caso de emergencias y elaborar un plan de evacuaciónpracticar simulacros de incendios o terremotos con sus compañeros de clases o sus colegas; escribir a las autoridades, instándolas que revisen las políticas y las pautas de seguridad en las escuelas y los hospitales.


Los voceros de la reducción del riesgo de desastres pueden ser estudiantes, docentes o padres de familia, que ayuden a lograr que su escuela, hospital o plantel de salud sean más seguros frente a posibles amenazas.
Cuestiones de Desarrollo: 

Gestion del riesgo.

Puntos clave: 


¿Por qué se necesita una campaña para escuelas y hospitales seguros?

  • Las personas en las escuelas, los hospitales y los planteles de salud que no son seguros corren un mayor riesgo de perder la vida.
  • Los niños y las niñas en las escuelas y los enfermos en los hospitales y en las instalaciones de salud son los más vulnerables en tiempos de desastres. Cuando se dañan las escuelas, se interrumpen las oportunidades de aprendizaje y disminuye la calidad de la educación.
  • Cuando se destruyen los hospitales y las instalaciones de salud, se obstaculiza el tratamiento de los enfermos y es más difícil salvar vidas durante una catástrofe.
  • Se puede mejorar la seguridad de las escuelas, los hospitales y los planteles de salud en todo momento mediante un compromiso y un esfuerzo concertado de todos los actores involucrados.
  • Se puede reforzar la seguridad de las escuelas y las instalaciones de salud para abordar el creciente riesgo debido al cambio climático y otros desastres, tanto de origen naturales como antropogénicos.
  • Los países que son vulnerables a los efectos y las amenazas del cambio climático deben tomar medidas para reducir el riesgo de desastres en las escuelas, los hospitales y los planteles de salud.
Contacto
UNISDR - Las Américas
Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres 
Socio de texto: 

Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres (UNISDR),  Organizacion Mundial de la Salud (OMS), UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, y Banco Asiático de Desarrollo (ADB).

Fuente: 

Tomado de la página web del CRID.

Haití, Aulas Virtuales

Iniciativa impulsada por el programa de cooperación de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIb), que tiene como objetivo de contribuir desde la comunidad iberoamericana a la reconstrucción de Haití.  El programa se centra en el fortalecimiento de la educación de los más pequeños.

Estrategias de Comunicación: 

“Haití: Aulas Virtuales” habilita las clases, que cuentan con emisores y receptores vía satélite, puestos multimedia, proyectores o pantallas de plasma, WebCam y micrófono. Distintos grupos de alumnos, en tiempo real y de manera simultánea reciben las clases de un profesor que puede estar ubicado a kilómetros de  distancia. El educador acompaña estas clases virtuales con presentaciones de diapositivas, visualización de páginas web, e incluso la realización de exámenes online.

Cuestiones de Desarrollo: 

Educación, infancia, nuevas tecnologías.

Puntos clave: 

La educación es una de las prioridades en la reconstrucción de Haití tras el terremoto. En cumplimiento de este objetivo Hispasat participa en el proyecto.  El operador español cuenta con una amplia experiencia en este tipo de servicios, en aquellos lugares de difícil acceso o con problemas de infraestructuras. Desde hace años, presta servicios a telecentros educativos con el objetivo de facilitar la igualdad de oportunidades en el acceso a la tecnología, la democratización del conocimiento y del aprendizaje en el ámbito escolar y contribuir a la reducción de la "brecha digital".

Información de Contacto: 
Fuente: 

Tomado de la página web de ATEI.

Redes escolares gestionando el riesgo de Ancash

Estrategias de Comunicación: 
  • Con los docentes se realizaron durante dos años actividades de capacitación, que se orientaron a la transferencia de instrumentos metodológicos y técnicas para incorporar el tema de gestión del riesgo en las unidades de aprendizaje; se impulsó la formación de los Comités Escolares de Defensa Civil; y se promovieron campañas de sensibilización a través de concursos en las escuelas y la difusión de programas preparados por los escolares en emisoras de radios locales.
  • Con los estudiantes se constituyeron brigadas, que fueron el soporte de la “Red de Escolares en Alerta”, con quienes se trabajó en las escuelas a través de cursos y talleres de gestión de riesgos, concursos de dibujos e historietas y simulacros. Con el propósito de extender el trabajo hacia la comunidad, se realizaron marchas y pasacalles de sensibilización, representaciones teatrales orientadas a escenificar el sismo de 1970 que afectó a la ciudad de Yungay.  Las representaciones intentaron resaltar y cuestionar la conciencia y conocimientos de la población frente a los desastres, el accionar de la población en el momento de la emergencia y los efectos causados por el evento detonador.
  • Se realizaron encuentros escolares de intercambio de experiencias y difusión de estas actividades a través de los medios de comunicación. Adicionalmente, se formó la “Red de Comunicadores en Acción”, la cual jugó un papel central en las tareas de información: lideró la elaboración y difusión de programas radiales orientados a sensibilizar a la población, llegando a más comunidades rurales y propició espacios de reflexión y debate, donde los propios escolares aportaban a la comprensión de la situación de riesgo en la región.
Cuestiones de Desarrollo: 

Educación, gestión del riesgo.

Puntos clave: 

Este conjunto de actividades posibilitó estrechar los lazos entre docentes y también entre estudiantes, los cuales tomaron algunas iniciativas para continuar con su compromiso con la gestión del riesgo en las escuelas y la comunidad, con base en la conformación de la “Red de Docentes en Gestión del Riesgo”, la “Red de Comunicadores en Acción” y la “Red de Escolares en Alerta”. En esos meses los docentes intercambiaron sus experiencias y los comunicadores dieron continuidad a algunos de los programas en las emisoras radiales.  Los estudiantes se mantuvieron e incluso intensificaron sus actividades, participando en diversas actividades en las escuelas y medios de comunicación local, así como en actividades de intercambio en el país y mediante su participación en los procesos concertados de planificación municipal.

 

En un segundo momento, la experiencia llevada a cabo con docentes y estudiantes sirvió de insumo para plantear un proceso de incidencia en las políticas educativas nacionales y/o regionales para la inserción del enfoque de gestión de riesgo. En este sentido, ITDG, junto al Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI, ha contribuido a la elaboración de la propuesta curricular “Aprendiendo a Prevenir ” y a su implementación a través de los planes institucionales en las escuelas rurales del país. Actualmente, “Aprendiendo a Prevenir” es la base para trabajar la inserción del tema de la gestión del riesgo desde la planificación curricular en cada una de las escuelas del país. Complementariamente, los docentes con el apoyo de ITDG elaboraron participativamente una guía para la evaluación y monitoreo de las escuelas, dotándolas de un instrumento necesario para medir los avances en la incorporación de la gestión del riesgo en las políticas educativas.

Información de Contacto: 
Fuente: 

Tomado de la página web de la Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres - EIRD .

Gestión de Riesgos en Ancash. Experiencias y propuestas

Fecha de Publicación
Fecha de Publicación: 
Enero 1, 2007
Año: 
2007
Numero de Páginas: 

100

Información de Contacto: 
Fuente: 

Tomado de la página web de Soluciones Prácticas - ITDG.

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